Formulation générale
50 %Part des observations classées dans ce niveau de précision explicite.
1 observation sur 2
Pierre Pribetich
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Cette fiche décrit la manière dont les réponses disponibles explicitent mécanismes, contraintes, arbitrages, incertitudes et objections. Elle présente chaque dimension séparément, sans classement des personnes.
Questions et méthodeLa maturité décrit uniquement le volume et la diversité du corpus disponible ; ce n’est ni une note ni un jugement sur la personne.
Chaque ligne a sa propre base. Ces mesures ne sont jamais additionnées en une note de personne.
Part des observations classées dans ce niveau de précision explicite.
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Part des observations classées dans ce niveau de précision explicite.
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Cette matrice indique la part du corpus, les sources, les passages et la durée disponibles pour chaque thème. Elle ne mesure ni une expertise générale ni une intelligence personnelle.
| Thème | Part du corpus | Sources | Passages | Durée média |
|---|---|---|---|---|
| Education | 50 %base 2 | 12 passages | 22 passages | Non renseignémédia daté |
| Dimension | Famille de mesure | Observé | Base | Fréquence | Passages | Période |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Formulation générale | Niveau de précision | 1 | 2 | 50 % | 2 | 1 juin 2026 au 26 juin 2026 |
| Formulation spécifique | Niveau de précision | 1 | 2 | 50 % | 2 | 1 juin 2026 au 26 juin 2026 |
Exemples retenus pour rendre les observations auditables. Ils ne résument pas à eux seuls l’ensemble du corpus.
« La parole est à M. Patrick Hetzel, pour soutenir l’amendement no 49. Contre ! M. Pribetich continue sur sa lancée : avant même que l’on puisse défendre son amendement, il s’écrie : « Contre ! » Il serait quand même bien de procéder dans l’ordre et de garder un minimum de respect les uns pour les autres. Puéril ! On en est à la troisième lecture ! On sait de quoi il s’agit ! S’il vous plaît, mes chers collègues… »
« La parole est à M. Patrick Hetzel, pour soutenir l’amendement no 49. Contre ! M. Pribetich continue sur sa lancée : avant même que l’on puisse défendre son amendement, il s’écrie : « Contre ! » Il serait quand même bien de procéder dans l’ordre et de garder un minimum de respect les uns pour les autres. Puéril ! On en est à la troisième lecture ! On sait de quoi il s’agit ! S’il vous plaît, mes chers collègues… »
Ce profil décrit des éléments observables dans le corpus publié; il ne mesure ni la valeur, ni l'intelligence, ni la véracité d'une personne.
| Thème non classé |
|---|
50 %base 2 |
12 passages |
22 passages |
Non renseignémédia daté |
« Je suis saisie de trois amendements, nos 123, 22 et 63, pouvant être soumis à une discussion commune. La parole est à M. Thierry Tesson, pour soutenir l’amendement no 123. Contre ! (Rires.) Gagnons du temps ! Monsieur le ministre, vous avez évoqué la nécessité d’un cadre apaisé. Quand on est coutumier des affaires scolaires, on sait que l’équilibre entre l’enseignement privé et public s’est construit peu à peu, lentement, avec bien des difficultés et des tensions. Cette partie de la proposition de loi, cela a été dit, laisse l’impression qu’on est en… »
« Je suis saisie de trois amendements, nos 123, 22 et 63, pouvant être soumis à une discussion commune. La parole est à M. Thierry Tesson, pour soutenir l’amendement no 123. Contre ! (Rires.) Gagnons du temps ! Monsieur le ministre, vous avez évoqué la nécessité d’un cadre apaisé. Quand on est coutumier des affaires scolaires, on sait que l’équilibre entre l’enseignement privé et public s’est construit peu à peu, lentement, avec bien des difficultés et des tensions. Cette partie de la proposition de loi, cela a été dit, laisse l’impression qu’on est en train de remettre en cause ce vieil équilibre. De ce point de vue, le texte joue aux apprentis sorciers ; si d’aventure cet article est voté, on ne sait pas quelles en seront les conséquences. D’où ma proposition : ajouter, à la fin de l’alinéa 4, que le contrôle se fait dans le respect du caractère propre des établissements d’enseignement privés. C’est un principe important, qui a été consacré par le temps, et je crois dangereux de l’attaquer. »
« Je suis saisie de trois amendements, nos 123, 22 et 63, pouvant être soumis à une discussion commune. La parole est à M. Thierry Tesson, pour soutenir l’amendement no 123. Contre ! (Rires.) Gagnons du temps ! Monsieur le ministre, vous avez évoqué la nécessité d’un cadre apaisé. Quand on est coutumier des affaires scolaires, on sait que l’équilibre entre l’enseignement privé et public s’est construit peu à peu, lentement, avec bien des difficultés et des tensions. Cette partie de la proposition de loi, cela a été dit, laisse l’impression qu’on est en… »
« Je suis saisie de trois amendements, nos 123, 22 et 63, pouvant être soumis à une discussion commune. La parole est à M. Thierry Tesson, pour soutenir l’amendement no 123. Contre ! (Rires.) Gagnons du temps ! Monsieur le ministre, vous avez évoqué la nécessité d’un cadre apaisé. Quand on est coutumier des affaires scolaires, on sait que l’équilibre entre l’enseignement privé et public s’est construit peu à peu, lentement, avec bien des difficultés et des tensions. Cette partie de la proposition de loi, cela a été dit, laisse l’impression qu’on est en train de remettre en cause ce vieil équilibre. De ce point de vue, le texte joue aux apprentis sorciers ; si d’aventure cet article est voté, on ne sait pas quelles en seront les conséquences. D’où ma proposition : ajouter, à la fin de l’alinéa 4, que le contrôle se fait dans le respect du caractère propre des établissements d’enseignement privés. C’est un principe important, qui a été consacré par le temps, et je crois dangereux de l’attaquer. »