Christophe Lejeune

Alors j'ai une différence par rapport à vous tous, c'est que je ne suis pas un spécialiste du soin,

encore moins à la psychiatrie, comme on l'a bien dit en introduction, et c'est que la précédente intervention me facilite la tâche, c'est une bonne façon d'arriver à m'exposer. Je vais parler essentiellement de mes... Donc le défi pour moi aujourd'hui, c'est de parler à des spécialistes dont je ne partage pas la spécialité. Et je me suis laissé dire que parmi vous, en plus de ça, la deuxième difficulté, c'est que certains d'entre vous sont très au fait des méthodes calculatrices pour les pratiquer, d'autres sans doute un peu moins. Et mon défi va être de vous parler à tous, en vous intéressant tous.

J'ai donc essayé de concevoir ma présentation, en permettant à ceux qui connaissent déjà les méthodes calculatrices, de se positionner et de réfléchir à leur pratique. Tout est finalement dans le titre du manuel, analyser son plan de dénacé. Et puis aux autres, de se préparer et de vous aider à vous poser les bonnes questions et à adresser les bonnes questions lorsque vous êtes confronté à une recherche qualitative. Pour le dire autrement, le problème que je vais essayer de... que j'ai identifié et que j'ai essayé de résoudre aujourd'hui est lié au fait qu'on conçoit trop souvent la recherche qualitative comme une recherche quantitative qui s'applique à des données qualitatives.

Ce que n'est pas la recherche quantitative. Donc voilà, deux objectifs. Réfléchir à la rigueur quand on est praticien et puis, je vais dire de manière un petit peu cash, avoir l'air un petit peu moins bête pour poser une question à propos de quelque chose qu'on ne connaît pas, c'est-à-dire pour poser une question qui est pertinente et non pas une question qui tombe à côté, comme par exemple, votre échantillon est-il représentatif ? Donc, je ne vais pas essayer de vous convertir. Je ne vais pas non plus essayer de distribuer les bons et les mauvais points. Je ne vais pas essayer de vous convertir, ce qui ne me font pas de quali.

Et je ne vais pas essayer de dire à ceux qui font du quali, ça c'est une telle pièce, ça ne me plaît pas bien. Il s'agit précisément peut-être plus d'ouvrir un débat et une discussion là-dessus. Donc, c'est un contact avec la machine. Ok, donc par rapport à ceux qui pratiquent déjà et pour ceux qui ne pratiquent pas mais qui pourraient consulter, la recherche qualitative, on ne peut pas considérer qu'on fait la recherche qualitative simplement parce qu'à un moment donné, on collecte des entretiens et qu'on constitue un corpus d'entretiens. Et vous allez voir, au point de mesure de vous poser, que ce n'est pas nos entretiens qui causent problème, c'est nos corpus.

De la même manière, ça sort de tomber sous le sens, il ne s'agit pas de transformer un questionnaire en question fermée, en question ouvrière pour faire du quali. Vous allez voir que ça n'a vraiment rien à voir. Ça n'est pas non plus parce qu'on utilise un logiciel d'analyse de texte qu'on fait du quali, c'est quelque chose qui pose des tomberts cardiaques à pas mal de qualitativistes. Ah, mais j'utilise Envivo, donc je fais du quali. Et vous mettez n'importe quel autre nom de logiciel qui est en train de faire du quali ici. Et donc, voilà. Bref, on va y arriver.

Ou bien, et là c'est peut-être moins évident pour que même ceux qui connaissent les approches qualitatives, le qualitatif, ça ne se résume pas à identifier les grandes thématiques qui sont inventées dans un... Or, plus que les textes, qu'il s'agisse d'entretien, on a deux problèmes ici. On a un grand, donc quand il se passe ici, les thématiques, on verra encore plus en quelques minutes. Ça c'est pour les pratiques qui, pour les questions que j'aimerais ne plus entendre, et puis c'est pas grave si je les réentends pendant ces deux jours-ci, mais on va essayer de travailler ensemble en sorte que les questions soient plus pertinentes.

On a la question, mais votre recherche était l'inductive, sous-entendu, est-ce que ça veut dire que vous ne lisez pas la littérature ? C'est une espèce d'horreur que j'entends souvent, en calculatif, on lit la littérature au moins autant qu'ailleurs. Vous verrez qu'on a une tendance à laisser au moins qu'il n'y a pas encore. C'est des gentils motifs représentatifs, on va dire que c'est une question qui n'a pas de sens. Avez-vous atteint le point de saturation qui est la version plus intelligente de la version précédente ? En tout cas, il se croit plus intelligent puisque la notion importante en qu'elle est relative c'est bien la saturation.

Mais on verra que l'idée d'atteindre un point de saturation quantifie la saturation, ce qui nous donne pas de sens. Cette différence était significative. On a le picaré ou le picaré chez le remplet. C'est une quantification qui est une question qui n'a pas de sens. Vos recherches n'étaient pas biaisées. La notion biaise étant une notion quantitative on va essayer de s'en débarrasser. C'est une question. Ok. Donc en fait, ces questions absurdes et ces pratiques et ces confusions s'appuient sur une série de malentendres qui découlent tous d'un même problème. c'est le fait de concevoir la recherche qualitative comme une recherche quantitative avec des données qualitatives.

Je vais essayer de résoudre. C'est mal entendu que le données c'est mal entendu. En vous présentant et en revenant sur quatre points. Le premier point c'est l'organisation de la recherche. On va voir qu'elle est spécifique en qualitative et spécifique nécessairement par design peut-être qu'on dit. Même si le mot design de nouveau ne fait pas partie et pour comprendre ce design on va devoir passer sur quelque chose d'un tout petit peu plus technique qui est la question de l'échantillonnage. On va voir un peu le mot échantillonnage en qualitative envoie à une pratique tout à fait différente de la pratique quantitative.

Ça va nous amener à distinguer les échantillonnages théoriques des échantillonnages en public et statistiques. Ces deux points-là vont nous prendre la majorité du temps et puis j'en reviendrai je pense que je vais en faire pour chacun au critère de l'alimenté du quantitatif vous avez déjà compris que je vous ai dit que ce n'était pas la représentativité mais si ce n'est pas la représentativité c'est ce que c'est et on en reviendra en fait à une pratique particulière et nécessaire en quantitatif qui c'est de la restitution c'est-à-dire du retour vers le terrain dans les premiers lits d'un français.

Donc premier point échantillonné et saturé qu'est-ce que c'est qu'est-ce que ça veut dire et comment ça fonctionne. Alors dans un modèle classique qui n'est pas celui qui est la recherche qualitatif on peut structurer les choses et envisager les activités de la manière qu'ils représentaient sur le stade pour le monde. Une recherche ce serait une succession d'étapes de phases pour lesquelles on ne peut passer à l'étape suivante que lorsqu'on a complété l'étape précédente pour la bonne et simple raison que l'output a sorti le résultat de l'étape précédente va être utilisé et va être nécessaire pour le débuter l'étape suivante.

Donc il y a une première étape qui consiste à lire à lire les articles de publication de la littérature du concret grise qui touchent au sujet de nos intérêts. C'est sur base de ces lectures on va établir une question de recherche et cette question de recherche va être assortie d'une série d'hypothèses. C'est ce que ces modèles que je suis en train de vous dire vous trouvez dans la plupart des manuels de l'étape. Ces hypothèses vont permettre d'envisager la manière dont on va être abordé le théorème. Dans une enquête par questionnaire par exemple ces hypothèses vont être traduées en indicateurs et ces indicateurs vont donner lieu à des questions.

C'est ces questions qui vont être soumises dans les questionnaires aux personnes qu'on remporte. Ce n'est qu'une fois que ce dispositif standardisé collecte l'information des deux points on peut commencer à collecter le matériau. Mon public habituel sont des doctorants en pétitant on a la chance que le doctorat vienne trois ans ou quatre. Les quatre blocs font un nom. Vous prenez la durée d'un recherche que vous voulez conduire ou divisé par quatre mais ça marche plus ou moins par deux. Donc au bout du premier bloc quand il y en a pour les doctorants belges on peut aller en bloc.

On va utiliser le dispositif standardisé pour collecter une série d'informations on va donc rencontrer une série de personnes leur adresser des questions tenir leurs réponses et puis mettre en forme ces matériaux mettre en forme par exemple de dépenser un questionnaire c'est les mettre dans une feuille de tableau dans une base de données mais si on a fait des entretiens il va s'agir de les transcrire les tâches du temps du temps de manière à constituer un corpus d'entre eux une fois que ce matériau est prêt à être analysé on passe à l'étape suivante on va opérer une série de traitements de manière à produire des résultats qui sont interprétables et c'est l'interprétation de ces résultats qui donnera lieu à la rédaction et la publication des résultats.

ce modèle je vais l'appeler modèle linéaire ou séquentiel séquentiel au sens où on a une suite d'opérations ce modèle ça n'est pas évidemment le modèle de la recherche qualitative il est vous allez vous en rendre compte c'est totalement un pratiqueur le modèle l'organisation ces différentes étapes ces différentes activités elles sont présentes évidemment en recherche qualitative elles s'organisent cependant vous voyez que les quatre activités que j'ai décrites durent plus longtemps il y a 24 heures dans une journée et puis 8 heures de travail normalement une journée de travail ça ne veut pas dire que les calculatrices travaillent plus simplement ils vont étaler le travail de question dans le temps on va évidemment lire se débarrasser de l'idée selon laquelle les calculatrices ne lieraient pas parce qu'à un moment donné une certaine mythémature anglo-saxonne c'est un phénoménage de l'induction dans les années 60 on va lire et on va lire tout au long de la recherche ça semble tomber sous le sens vous allez comprendre pourquoi c'est moins évitant qu'on n'est pas autre chose on va collecter un matériau très tôt ça veut dire que dès qu'on lit tout du long et que la question de recherche on n'a pas dérouillée dès le départ on va démarrer d'une question relativement on est et les premiers éléments matériaux vont être collectés avec des questions relativement on est très exploratoires dès que les éléments matériaux sont anticipés on va commencer à les collecter j'ouvre une parenthèse en termes de psychologie humaine de psychologie du chercheur c'est d'ailleurs ce que font tous les chercheurs j'ai travaillé dans un laboratoire qui me fait quantitatif par questionnaire dès qu'on a trois répondants qui ont répondu à la questionnaire on regarde ce qu'ils ont entendu on est curieux de savoir même si on n'a pas encore tous les échanges qui ont répondu on a envie de savoir comment les gens répondent mais plus que pour savoir si on n'a pas à poser des questions de travail donc cette manière de faire a l'avantage de rencontrer la psychologie humaine pour autant que le travail qu'on réalise nous intéresse quand vous trouvez un article qui vous intéresse vous l'aidez à côté en dix ans plus tard je vous l'irai en tout cas moi quand je reviens à la bibliothèque je suis très haut de ce qu'on a donc j'utilise le papier quand je reviens à la bibliothèque avec un article que je viens de potloquer je commence à lire dans l'ascenseur j'entends pas d'un ou dix ans ce sera devenu on est disponible en analyse et cette analyse elle va nous permettre très tôt de moduler et d'ajuster notre questionnement théorique donc notre problématisation elle va être évoluée elle va être pilotée elle va être déterminée par les résultats qu'on va obtenir pour faire un besoin ce qui veut dire aussi qu'on ne va pas adopter un dispositif de collègues d'information standardisé comme un questionnaire par exemple ou même comme une grille d'entretien dans lequel les questions ont été déterminées une fois ou toutes on va retourner vers le prochain entretien vers la prochaine situation d'observation avec des questions qui sont plus précises plus fines parfois ou même différentes simplement à côté des questions qui avaient été adressées dans le premier contact avec le terrain vous comprenez dès lors pourquoi le modèle qui est en haut ne peut pas fonctionner puisqu'on ne sait pas à l'avance ce qu'on va adresser dans la question lors du deuxième contact avec le terrain alors si vous en faites plus que trois ou quatre imaginez-vous ça va donner quand vous êtes le deuxième et le trentième et donc on ne peut pas standardiser le collecte le collecte de l'information donc vous allez avoir des itérations entre ces quatre activités et une des règles méthodes des cas locativistes ça va être d'écrire au quotidien de ne pas attendre d'avoir suffisamment entre guillemets de résultats vous ne montrez que suffisamment de sévipification mais de se dire que dès le début il est important de tenir un jour dans lequel on écrit au quotidien la première formulation de la question on cherche on va être touché par l'écrit les questions qu'on se trouve avant le premier catalogue de l'écrit on va être touché par l'écrit si on enregistre un entretien on va être transcrite c'est touché par l'écrit comme des éléments la réprétation ça va être touché par l'écrit vous allez voir que le fait de prendre des notes au quotidien on va voir la fin d'exposer et pas simplement une bonne pratique d'écriture c'est constitutif de la vote et ça joue un grand rôle dans la certificité de la méthode ainsi d'avant ça permet également je disais plus à l'heure je vous fais parenthèse sur le rôle de l'ascenseur dans ma découverte des articles scientifiques ainsi d'avant ça remplit aussi un autre rôle qui est pas par hasard j'allais dire concluant avec la façon dont le monde de la recherche est structuré aujourd'hui publier ou disparaisser il faut publier régulièrement ou souvent et je ne sais pas vous mais il m'arrive régulièrement de recevoir un appel à colloque dont la date limite est demain et dans certains cas je dois me résoudre à ne pas aller à colloque qui pourtant je pourrais rencontrer des collègues qui travaillent sur les mêmes choses que moi simplement parce que j'ai des cours à donner aujourd'hui ou bien je suis à une rencontre de ceci et il lui est impossible de rédiger même rapidement un abstract d'une demi-page pour ce colloque si par contre je tiens un journal de bord régulièrement j'ai énormément d'abstracts de colloque qui s'entraiment puisque j'en ai dit j'en ai dit j'en ai dit j'en ai dit il me suffit d'un copier-coller une petite relecture s'impose pour l'orthographe et je suis toujours prêt à montrer quelque chose dans une situation où on travaille pour un chef de service ou pour un financeur cela veut dire aussi qu'on peut à tout moment même par surprise produire de proposer de nouveau je dis à les étudiants vous écrivez 20 minutes par jour minimum pour 20 minutes vous faites la même page en question vous avez toujours quelque chose de récemment on peut arrêter d'éviter le rouloir qui passe devant la porte du directeur de service on peut passer tout à fait à l'aise de conduire ou la porte est ouverte pour un moment pour s'entendre un autre moment dessus je n'en ai pas de problème je prends la page précédente et je vous dis où je suis en suivant donc le fait de rédiger au quotidien a réglé énormément de problèmes de gouvernance des équipes de la recherche de rapports aux clients quand je dis aux clients on a parlé de la recherche tout à l'heure mais dans bien des cas dans mon cas la recherche est financée aussi par les financiers privés des entreprises qui sont qui entendent parce qu'elles ont l'habitude de travailler comme ça pouvoir à tout moment avoir des résultats

et puis cette règle de méthode va aussi nous permettre

de travailler une habitude à l'écriture qui permet d'éviter des moments psychologiquement assez difficiles qui sont liés à l'angroise de la page blanche lorsqu'on a attendu trois ans avant d'écrire je connais très peu de personnes j'ai un collègue qui se dit graphoman qui lui a pas ce problème je connais très peu de personnes pour qui la question d'écriture est une simple formalité le fait d'écrire au quotidien vous permet d'être commun pour vous éverser et de prer ce problème également donc avec ce slide là on s'en vous a déjà débarrassé la question de l'ignorance théorique et de l'induction pour bien comprendre comment fonctionne l'échantillon j'en cherche qualitatif c'est quelque chose que je n'ai déjà commencé à introduire en vous expliquant comment progresser on collecte l'information on va partir de nouveau vous voyez que je fonctionne par proposition de la conception classique de l'échantillonnage vous ne s'attendez pas à l'encher l'échantillonnage c'est une opération qui consiste qui porte un don sur une population qu'est-ce que c'est une population c'est un ensemble d'indigmes les individus n'étant pas nécessairement des êtres humains mais pour se faciliter la tâche on va ici imaginer que c'est une population d'êtres humains par exemple l'ensemble du personnel soignant en région guionnaise rencontrer l'ensemble du personnel soignant en région guionnaise vous voudrez dire disposer d'un moyen assez élevé donc la plupart du temps dans une recherche quantitative on va rencontrer une partie d'entrée on va tirer un échantillon c'est quoi tirer un échantillon c'est identifier une série de personnes une sous-partie de cette population que l'on va rencontrer et on va donc pouvoir calculer on est en quantitatif donc les chiffres ne sont pas proscrits calculer la représentativité de cet échantillon on sait quelle est la marge et d'or lorsqu'on obtient des réponses de la part d'une petite partie de la population la marge et d'or la représentativité de ces réponses par rapport à l'ensemble de la population on peut extrapoler les résultats de notre recherche basée sur l'échantillon à l'ensemble de la population donc ça c'est très bien je suppose que je ne vous ai rien appris depuis deux slides mais ça n'est absolument pas la façon dont on fonctionne en quantitatif on n'échantille pas une population en quantitatif on échantille autre chose ce qu'on échantillonne en quantitatif c'est un phénomène on échantillonne un phénomène qui est subjectif alors il s'offre quand on a gardé le terme échantillonné qu'on se serait peut-être facilité la vie en changeant de thème en utilisant un autre mot il se fait que on est des amitiés de quelque chose qui était déjà là longtemps moi je n'étais pas né en fin des années 50 ça date de cette époque-là donc on parle d'échantillonnage qui est ce qu'on va échantillonner c'est le ressenti du personnel infirmier et se dire qu'on va rassembler les morceaux du ressenti du personnel infirmier n'a pas de sens je veux dire qu'on va le prendre une partie de celui-ci n'a pas de plus de sens mais parler de la population des sentiments des sentiments infirmiers n'en a pas plus pour la bonne raison c'est d'identifier les différents ingrédients par exemple qui permettent de comprendre peut-être qu'un infirmier à un moment donné nous parle du fait qu'il a le cœur qui bat dans sa poitrine les mains noites la gorge qui se moue en entrant dans tel ou tel service on va bien comprendre comment c'est apparu c'était pas là avant et on va bien pouvoir mettre des mots là-dessus pour mieux comprendre ce phénomène surtout s'il y en a quelqu'un qui est l'autre mais s'il y en a de même quelqu'un qui est un produit je vous l'ai dit ces ingrédients on va les découvrir progressivement au fur et à mesure des contacts qu'on va avoir avec les infirmiers en plus les patients la question de savoir quand on s'arrête était facilement réglée en quantitatif quand on avait interrogé toutes les personnes qui constituent les gens qui s'arrêtaient la clause d'adresse qu'on appelle la saturation la saturation c'est pas une question de nombre de personnes c'est d'ailleurs pas une question de nombre du tout la saturation c'est simplement la capacité que le chercheur que l'équipe de chercheurs que le chercheuse a à produire une définition du phénomène qu'elle est en train d'utiliser qui est satisfaisante et satisfaisante ça veut dire complète ça veut dire que les différents ingrédients du phénomène de l'expérience vécue qu'on a rapprochée sont présents comment est-ce qu'on sait qu'elles sont présents simplement quand on ne peut plus confondre lorsqu'on a l'équipe de l'équipe c'est l'expérience vécue avec une expérience vécue qui est proche on a aussi des expériences vécues qui sont proches mais on le sait parce qu'on s'est frotté pendant tellement longtemps des infirmiers on voit bien que redouter les craintes c'est pas la même chose et que souffrir ou avoir mal c'est pas la même chose donc cette question de représentativité qui est liée à la façon dont on construisait les échangements quantitatifs on la laisse tomber elle n'a aucun sens puisque la représentativité passe par la considération d'un nombre d'individus qui se rapporte à une population et que on ne réfléchit plus ni en termes d'individus ni en population mais de l'escription de l'expérience vécue je vous ai présenté ici quelque chose que j'ai déjà essayé d'expliquer il y a 3-4 slides ici donc comment est-ce que ça fonctionne complètement une première observation je me tourne parce que ce slide là je l'utilise souvent mais j'ai essayé d'être un exemple qui nous parle de l'idée voilà une personne nous dit j'ai très mal aux mains quand il pleut on ne s'est pas fait vite à fait encore que on va essayer de comprendre ce qu'elle nous dit quand elle nous dit qu'elle est très mal aux mains c'est un exemple que je reprends de la littérature classique en recherche qualitative c'est peut-être pas un hasard pour avoir une recherche qualitative en ce moment la recherche qualitative je fais une parenthèse je reviens en arrière c'est pour vous parler historiquement a été fondée sur base de recherche qui porte sur le personnel infirmier donc Anselm Strauss et Howard Baker ont commencé à formaliser la recherche qualitative alors qu'ils travaillaient à une recherche sur le personnel infirmier qui a donné lieu à une publication qui fait autorité c'est-à-dire Paul Boyce in White qui a ma connaissance n'a pas été pour le titre en français en suivant pourquoi et qui peut-être c'est une introduction que je vais vous expliquer que j'ai pu passer mon livre c'est que c'est le manque de littérature en français je fais vraiment par exemple une première personne qui me dit qu'elle a mal aux mains d'identifier est-ce que le qualitatif va identifier dans cette phrase alors souvent on ne dit pas une phrase on a discuté je réduis l'exemple pour le rendre l'intelligence et bien une des choses qu'on va identifier là-dedans je vous donnerai quelques astuces à voir ensuite pour voir comment on l'identifie c'est qu'on a une variation d'intensité si on a très mal quand il pleut c'est qu'on a sans doute moins mal quand il pleut donc on a une circonstance qui est essentiellement ici météorologique et on a quelque chose qui est d'un ressenti de la douleur qui va être qui va être marquée sur base de cet ingrédient on va pouvoir commencer à dessiner le périmètre de ce qui nous intéresse ce qui nous intéresse ici c'est l'expérience de la douleur les qualitativistes appellent ça une catégorie de nouveau un thème qui s'il était absent nous rendrait la vie plus facile et donc la catégorie ici le phénomène qui va nous intéresser et qu'on va échanger c'est l'expérience de la douleur mais l'expérience de la douleur ne peut pas être défié tout simplement par une variation d'intensité d'intensité d'une croix et il va falloir compléter d'identifier les autres ingrédients de l'expérience de la douleur donc quand on a commencé à diagnostiquer à investiguer l'expérience de la douleur par quelque chose qui est de l'ordre de la variation donc on va devoir aussi raciner la question qu'est-ce qui fait varier dans quel sens comment est-ce que ça est différent d'une personne à l'autre est-ce qu'il y a des personnes qui ont moins mal au monde moins mal au monde et pas plus mal au monde dans ce qu'ils sont ainsi de manière spéculative et non plus en partant de la découverte on va imaginer la créativité et l'inventivité du chercheur et l'intention et l'intention et l'intention et pour l'être les autres ingrédients de ce phénomène ici par exemple le fait que cette biome elle soit sous-vage et on va se donner pour la deuxième troisième observation une stratégie de recherche qui va consister à aller voir des personnes proches pour les premières rencontres mais de plus en plus différentes pour les rencontres suivantes pour compléter notre définition et identifier tous les ingrédients de l'expérience de l'être humain non seulement les ingrédients mais la façon dont ils varient en fonction des différentes circonstances ainsi en ayant rencontré quelqu'un qui a l'artrite au début on peut être amené à rencontrer quelqu'un qui a parlé de des douleurs liées à l'accouchement ou qui souffrent d'un cancer et qu'ont encore différencié des différents types d'accouchements et des différents types de cancers on ne pouvait donc pas déprimer au départ la population des gens qui ont l'intention en vrai puisqu'il ne s'agit pas d'une population on est partie d'artrite et à la fin peut-être qu'on se retrouve face à quelqu'un qui a un cancer alors là il s'agit d'une recherche qui va assez loin puisqu'elle diversifie très fort le type de personnes et ça vous donne une idée de l'impossibilité de standardisation à la fois de la population et de la petite collègue donc graphiquement voilà ce que ça donne là vous allez pouvoir aller un petit peu plus vite on est partie d'un noir de l'enseignement on va découvrir une autre dimension plus ou moins longtemps le fait que ce soit soulagé un boutin le fait que cette douleur soit temporaire ou qu'elle joue tout le temps ces dimensions on va les découvrir progressivement on voit ici qu'on a une dimension qui touche à l'intensité de l'expérience de l'omblone on va identifier de manière spéculative donc hypothétique d'autres dimensions ça veut dire qu'on fait des hypothèses en qualité même s'il y a une littérature classique qui a tendance à parler d'induction et pas d'hypothèse moi j'ai proposé peut-être une hypothèse de moyenne portée pour bien distinguer les hypothèses du modèle qualitatif des hypothèses du modèle d'hypothèse expérimental et qualitatif puisque les hypothèses du modèle expérimental sont des hypothèses qui vont se trouver dans le sens de la recherche ici les hypothèses elles tiennent jusqu'à la rencontre d'une prochaine personne et une fois qu'on rencontre une autre personne on se pose de nouvelles questions on va avoir deux hypothèses pour tout le monde y importer comme vous le voyez c'est une question balistique vous voyez qu'au deuxième entretien on a déjà plus d'un petit entretien certains qui ont pu être attestés en document d'autres qui restent non attestés en rouge et lorsqu'on est à un deuxième contact de côté vous allez me dire j'ai compris il y a un troisième contact de côté et bien non le cinquième américain ne faisait pas partie des choses qu'on avait regardées lors de l'entreprise alors retournaient de l'entreprise et voilà que le cinquième américain il était simplement on n'était pas assez loin de cette réalisation on s'en rend compte lorsqu'on a transcrit et analysé comment on a transcrit et puis ensuite transcrit notre état on va compéter progressivement il ne s'agit pas d'atteindre un point dans le niveau de saturation c'est une critique que certains chercheurs j'en ai parlé des jeunes chercheurs dont ça arrive dans tous les groupes et à tous les niveaux d'expérience et si lorsqu'ils envoient un article scientifique on n'a pas dit mais c'est un échantillon combien de personnes ben c'est pas une échantillon oui mais vous avez rencontré combien de personnes ben un 4 ah ben alors il faudrait que vous retravaillez un petit peu pour apprendre un nouveau de saturation mais mon modèle il est saturé oui mais il faudrait quand même que vous fassiez quatre entretiens pour en avoir huit alors moi qui suis avant qualitatif et avant de qualitatif j'étais candidatif un échantillon d'une personne moi ça me fait doucement rigoler mais bon au bout du chiffre qu'on en fait cette critique du niveau de saturation ben essayons d'y répondre avec le plus de pertinence possible et si on est le public d'une recherche qualitative ne posons pas la question c'est clair la question de la saturation est pertinente et en particulier si vous identifiez dans mon sac simplement que dans l'expérience de la douleur il y a d'autres ingrédients qui sont là ça vaut la peine de dire mais tiens est-ce que vous ne loupez pas un désastre de l'expérience de la douleur et nommez-le vous pouvez le faire parce qu'à peu près tous ici dans cette salle on nous est arrivé de ressentir une certaine douleur on est capable d'identifier ce que ça peut être une douleur même si dans mon cas par exemple je n'accoucherai jamais c'est pas une décision c'est comme ça

donc c'est pas un niveau

ou un point de saturation qu'il faut atteindre c'est pas quelque chose qui monte et qui descend c'est plutôt une question de largeur et c'est pas une question de nombre c'est simplement ce qui est vraiment pertinent pour comprendre la saturation c'est qu'on a une définition dont tous les ingrédients sont complets faire une anecdote il ne faut pas que j'enquête la pendule parce que je sais que je suis pas grave si vous mettez moins deux dans une mousse au chocolat ça reste une mousse au chocolat si vous ne mettez pas de chocolat dans une mousse au chocolat ça en est plus ok je vous dis ça parce que je fais de la mousse au chocolat pour le réveillon je peux vous dire qu'avec moins deux c'était une erreur c'était une erreur de ne pas mettre suffisamment deux ça reste une mousse au chocolat c'est moins riche c'est plus diger je dis conseil mais par contre c'est un belge qui part mais n'était pas moins de chocolat c'est une grosse armonie donc tout ça pour vous dire que ce qui compte c'est pas le niveau ou le nombre d'administrations de chacun des ingrédients c'est bien que les ingrédients soient là si vous enlevez les oeufs de une mousse au chocolat bonne chose voilà une autre présentation de la façon dont on obtient cette saturation qu'est-ce qu'on voit en plus dans ce film ainsi par rapport au précédent c'est simplement que évidemment les attestés on aurait pu avoir l'impression dans le tableau précédent qu'il s'agit de propriété un tableau d'avoir des croix partout des verres et des rouges partout ici vous avez en fait quatre entretiens en ligne et puis c'est une recherche sur le community ourselves donc c'est assez loin peut-être de nos préoccupations on a Marc qui cultive des légumes Gaston qui répartit son réfrigérateur on a un écharpe qui cultive des légumes et Mathieu qui est philosophe qui est philosophe et donc on voit les ingrédients de cette activité de fait soi-même plutôt que des légumes professionnels qui se déploient au fur et à mesure des entretiens c'est ça que je voulais montrer il ne s'agit pas de faire un tableau qui est complet au niveau des 15 puisque au fur et à mesure que vous avancez votre tableau se demande en termes de colonne parfois vous avez la chance que les personnes qui vous ont parlé de l'entretien qui vous le montraient dans combien d'entretiens vous allez avoir pu découvrir ensuite souvent c'est pas le cas donc avoir un tableau complet n'a pas de sens c'est pour ça aussi qu'on me dit parfois mais tiens on peut refaire du qualitatif puis quantifier après repasser sur les entretiens et regarder ce qui a été évoqué plusieurs fois et ce qui a été évoqué si on fait ça la seule chose qu'on mesure c'est la qualité du travail du chercheur plusieurs répétitions dans les évoques donc vouloir quantifier des données qualitatives c'est surtout vouloir mesurer si on a un mauvais chercheur en face de source moi j'ai toujours un monsieur qui vient si vous avez des ingrédients qui reviennent c'est que vous menez à votre collègue de l'information pourquoi ?

parce qu'une fois qu'on a une information une fois qu'on a un ingrédient on a besoin de venir dessus parce qu'on compte c'est l'ingrédient suffisant ou les circonstances qui font varier cet ingrédient différemment j'ai rencontré quelqu'un qui a mal au moins quand il pleut j'ai plus besoin de rencontrer quelqu'un qui a mal au moins quand il pleut par contre je serais intéressé de rencontrer quelqu'un qui a moins mal au moins quand il pleut parce que la variation est un ingrédient c'est que je vais essayer de comprendre pourquoi ?

dans certains cas ça n'arrive dans son sens et dans certains cas ça n'arrive dans l'autre donc quantifier quelque chose est absuel puisque en fait vu qu'on ne s'enlève ça n'a pas d'intérêt de standard de compter que quand vous allez standardiser quand votre but est justement de non standardiser c'est-à-dire de diversifier la collecte d'informations au fur et à mesure qu'elle se passe la quantification est impossible et il n'a pas de sort ok ça c'était des points techniques maintenant vous avez compris comment fonctionne une recherche il y a un point que j'ai annoncé qui va surtout intéresser ceux qui un jour pratiqueront ou qui on pratique déjà actuellement c'est comment on fait pour passer de j'ai très mal aux mains à intensité expédient à plus à plus de l'heure moi je vous ai montré que j'avais fait comme ça ou plutôt j'ai pris quelque chose qui avait été fait par quelqu'un de l'autre par Anselstros lui-même ça semblait tomber sous le sang mais on aurait très bien pu avoir quelque chose qui dit bah il nous parle de ses mains ou il nous parle de la pluie et non pas de l'intensité d'un autre donc il y a une il y a quelque chose qui manque dans le manuel de méthode qui m'a motivé à écrire ceux qui ont présenté toute à l'heure c'est des critères simples pour analyser matériaux qualitatives j'espère que vous aurez à produire des ronflements chez ceux qui n'en pratiquent pas qui n'ont pas ce que ça dit mais je voulais vous parler d'un apport qui m'est personnel et que j'ai j'ai mis au point à force de former des doctorants et des étudiants au départ quand j'ai commencé il y a maintenant quelques années il y a plus de 10 ans je faisais des analyses et quand je reçois leur analyse je me dis enfin vous avez quand même un bon professeur comment ça se fait qu'on fait des si mauvaises analyses et que un des critères de la recherche qualitative qui est explicitement dans la dictature angloxère de ce moment aussi c'est-à-dire on ne va pas vous donner des astuces pour vous faire vos analyses pour ne pas brûler votre créativité et bien cette position est une position qui permet qui amène surtout les personnes qui se forment à tomber dans l'état l'idée c'est de se rappeler que si on fait une recherche qualitative c'est qu'on pense que les personnes que l'on rencontre ont quelque chose à nous apprendre de toute façon on trouve des substances mais c'est bien ça qui motive l'architecture autrement dit ça a été dit dès la première prise de parole aujourd'hui et bien quand on est médecin on apprend les affinements le savoir pratique concret opérationnel et tous ces termes ne sont pas dans un douche producteur il est bien détenu par les premiers adversaires et si on va rencontrer un moment des infirmières pour le faire parler et des infirmières pour le faire parler de leur pratique et de leur vision de leur quotidien c'est parce qu'on considère qu'ils ont quelque chose d'important et il ne s'agit pas simplement de collecter des informations de type nombre d'hommes de travail nombre d'aggressions ou nombre de pilules il s'agit de quelque chose de beaucoup plus subtil que ça qui n'est pas une information qui relève du vécu comment on se trichonne pourquoi on a une âme qui se trompe à ce moment-là et pas encore qu'est-ce qui nous mène dans la même ce genre de choses donc lorsqu'on va analyser le matériau qu'on a collecté il s'agit bien de ce que c'est ça qu'on a collecté c'est quelque chose qui est de l'ordre de l'informel et cette expérience vécue informelle il va falloir arriver à le traduire d'une manière la plus fidèle possible donc identifier de quoi on parlait les personnes qu'on a rencontrées on parle de tout le sens c'est-à-dire qu'ils ont parlé de leur travail de la façon dont ils sont dans la maison on peut le visiter tout à l'heure de la météo de la pluie et secondaire par rapport à ce qu'ils nous ont dit à ce propos lorsqu'ils nous parlent de leurs collègues lorsqu'ils nous parlent de leur travail lorsqu'ils nous parlent de leur famille que les 18 personnes sur ce qu'ils vivent sur ce qu'ils ressent à ce propos donc il va falloir aller en finesse et non plus édicter non plus annoter un matériau sur ce dont on parle les sujets les thématiques mais aller plus en plus au coeur des choses identifier l'expérience de la pluie dont il s'agit une astuce tout de l'air c'est de regarder ce dont on parle et se dire c'est pas ça qu'il intéresse mais que me dit la personne de son entraînement de la pluie à ce sujet la personne qui dit quand je rentre à la maison j'ai du mal à interagir avec mes enfants parce que la journée est stressante la thématique c'est la famille où l'interaction de la famille mettre famille dans la marge ne va plus servir à rien par contre mettre dans la marge j'ai du mal à interagir avec mes enfants j'ai du mal simplement nous donne nos enfants sur la façon dont la personne ressent cette situation donc j'ai du mal va être une bonne étiquette le mot étiquette c'est ce qu'on met dans l'intérêt donc une astuce tout peut être c'est laisser montrer les noms communs et privilégier les termes et les adjectifs c'est vraiment pour le coup ça nous donne à mes étudiants un truc facile ça sent facile comme ça une fois qu'on le fait on se rend compte que c'est moins évident que ça et c'est moins évident de ça pourquoi ?

et bien parce que nous vivons dans une nous parlons une langue nous vivons dans une culture française et ça marche aussi en anglais ou en allemand qui est héritier notamment du latin c'est démontré notamment par le linguistique le grec construit toute sa philosophie sur la question de la substance ça arrive comme ça on a l'impression que je vais m'envoler mais je n'en fais pas ça autrement dit le grec a cultivé une langue ou une culture du substantif on vous a appris on nous a appris des écoles primaires à faire des titres avec des noms de comment vous parlez du fait que cette personne déprime dans votre service vous allez mettre sur votre slide la dépression vous parlez du fait vous voulez parler du fait qu'il y a des personnes qui sont très motivées et d'autres qui sont moins motivées dans votre service vous allez mettre sur votre slide la motivation et vous allez faire un travail dans les rapports j'ai entendu dans une discipline j'ai produit beaucoup de rapports les titres mais c'est des intertitres de leur rapport qui sont sans doute des nominalisations c'est à dire des noms et des noms nous avons été formés à ça et je pense que c'est une bonne pratique de faire des titres avec des noms c'est de toute façon par moi qui vais la changer par contre si vous transférez cette habitude et on le fait systématiquement lorsque vous avez une démarche d'analyse vous allez mettre des noms communs dans la marque qui vont désigner les thématiques qui n'ont été abordées mais vous allez passer à côté de quelques jours de plus fin qui peuvent se trapper pour nous aider donc par pour prendre un exemple concret si vous mettez une motivation dans la marge ça peut pouvoir dire je prends le cas d'un prof que le prof est très motivé personne qui dit je suis très motivé mais il y a une motivation dans la marge mais si le prof vous dit mon enjeu à moi c'est d'arriver à motiver les élèves vous allez mettre une motivation dans la marge si la personne vous dit vous savez en plus de problème on essaie de se motiver parce que c'est pas évident aujourd'hui vous allez mettre une motivation dans la marge ce nom commun renvoie donc à trois situations complètement différentes qui motive les élèves se motiver soi-même à non être motivés soi-même ou se motiver les uns les autres les élèves je vais citer tous les francs sont très différents c'est pas beaucoup plus c'est 3, 4, 20 heures de plus de se permettre aujourd'hui et c'est pour vous que ça et surtout ça touche très bien les personnes ce qui n'était pas le cas de motivation la continuité de ça ça peut-il que ce que vous allez mettre dans la main plutôt que des thématiques si vous mettez des thématiques dans la main vous allez avoir tendance à rassembler les thématiques qui sont là donc vous allez faire des tas si vous faites des tas vous allez compter de l'implicité vous allez dire ce dont on parle beaucoup c'est ça ce dont les infirmiers parlent plus que le psychiatre c'est ça on s'en fout de ce dont on parle plus que les infirmiers ce qui nous intéresse c'est de comprendre les infirmiers donc plutôt de classer les thématiques et vu qu'on n'a pas été à vous dire qu'on avait lié cette enleve dans cette thématique on va aborder le fait d'identifier quelle est l'expérience vécule et qu'il s'agit d'une autre manière avec une notion de la catégorie qui n'est plus un opérateur de classement qui est bien un moteur de conceptualisation avec ce slide il va s'est débarrassé c'est la question de la thématique bien sûr d'une autre manière à gauche des thématiques et un opérateur de classement ce qui dans la recherche qualitative nous donnerait des choses qui sont totalement non utilisables qui sont des grosses piles par exemple d'émotions de difficultés de motivation pour les comparateurs sont des non-copières communs avec un S puisque quand on classe des non-comuns on se retrouve avec des listes de choses très très générales qui ne servent pas à grand chose si par contre on arrête de classer qu'on parle de l'expérience vécule et de vérification on va avoir des catégories d'analyse donc on va nommer des phénomènes qui sont de l'ordre de synthétique qui ne veut douter ce ICM et ce genre de choses qui là sont des opérateurs de conceptualisation efficaces on laisse tomber le classement on va vers la conceptualisation là aussi c'est cette ambiguïté ou ce malentendu il y a du double sens ou une catégorie il y a les catégories de thomates c'est l'opérateur de classement mais si je vous parle de la catégorie d'art quand on a par exemple les ouvrages qu'on étudie en première année d'université on parle des catégories de la psychiatrie il ne s'agit pas des opérateurs de classement de la psychiatrie mais des notions qui sont utilisées ok donc pas de représentativité par classement on a l'essentiel d'éducation mais comment est-ce que la recherche qualitative peut prétendre la scientificité si précisément tous les opérateurs de scientificité et de quantitative ne fonctionnent pas sur nous et bien il faut souligner qu'on fait confiance aux acteurs pour nous faire part des éléments qui sont très subjectifs très personnels très intimes c'est pour ça qu'on va rencontrer les gens le retour de la part du chercheur pour qu'il arrive effectivement à bien comprendre l'expérience qui est communiqué c'est également de s'engager et de s'influquer sinon on ne comprend pas ce qui nous est délivré et je l'ai dit tout à l'heure c'est quelque chose qui n'est pas si compliqué puisque pour comprendre l'expérience de la douleur on peut tous raccorder à des moments où on a souffert même si comme moi on a touché à mon nom il y a des moments où j'ai ressenti différents types de souffrance si quelqu'un si une femme qui a le chien me dit c'est un peu comme une crampe mais pas vraiment et bien je pense que c'est qu'une crampe et surtout je vais lui demander c'est quoi le pas vraiment et donc elle va détailler et à partir de là je peux faire une idée je peux comprendre essayer de comprendre ne me posez pas une question vous ne comprendrez jamais je travaille mais je peux essayer de m'en approcher premier point donc la subjectivité du chercheur elle constitue l'outil du chercheur ça veut donc dire que votre instrument en tant qu'un cativiste un petit peu comme le microscope avec le cas qui fait une analyse c'est vous-même c'est votre subjectivité et donc il est important pour le cas d'expliciter pour son lecteur pour son auditoire pour son public quels sont les éléments de sa subjectivité qui ont participé au pilotage du large donc on va faire son auto-alimentisme prendre conscience soi-même de ce qui pourrait influencer la recherche je l'orientais dans une certaine direction et entrerais pas dans cette éducation sur l'article de manière à ce que les caractéristiques de l'instrument soient connues et les lecteurs donc ça demande à la fois de l'humilité et puis un certain culot puisqu'il faut être prêt à l'isabeth à mettre sur la table ce qui nous est ce qui nous est exonéne et documenter ses propres trésors ça veut dire aussi documenter chacune des décisions qui a été prise lors de l'échantillonnage théologique puisque j'ai expliqué tout à l'heure ça se transforme et se construisait progressivement les résultats qualitatifs ne sont pas reproductibles donc si l'on puisse la même recherche

qualitative ne n'obtiendra pas les mêmes résultats ce n'est pas les résultats qui doivent être reproductibles par contre si je lis

votre rapport il faut que je puisse me mettre à votre place et pour prendre pourquoi vous avez pris des décisions différentes et donc on va rendre traçable retraçable le processus de recherche dans ce cas-ci qui est le mot et rendre sa disponibilité au lecteur c'est ce qu'on fait dans la partie méthode d'une publication scientifique la question donc est-ce que c'est pas biaisé sous-entendu est-ce que c'est pas subjectif si la subjectivité est une maladie peut-être écartée cette question n'est pas pertinente sans qualitatif si quelqu'un vous accuse de subjectivité ou si c'est un mal remerciez-le pour le confinement et si on vous dit que vos travaux sont biaisés on va dire on va dire on va bien au calcul et monter les choix assumer et documenter prendre votre projet si vous ne l'avez pas fait c'est finalement de ne pas documenter le choix la scientificité elle passe aussi par le fait de retourner vers les actifs les personnes nous ont confié quelque chose qui est précieux souvent elles n'ont pas l'habitude de parler avant de publier dès qu'on a des résultats intermédiaires on va consulter les personnes qui ont la rencontre pour voir si ce qu'on raconte est pertinent les personnes qui ont la réunion et rien ne vaut le fait de consulter les personnes qui ont la rencontre pour voir si les résultats qu'on est en train de publier tiennent la route donc on va revenir vers eux à la fois en quelque sorte vérifier qu'on n'a pas oublié quelque chose pour vérifier compléter l'intermédiaire ce qui va être le signal d'alarme c'est si la personne reprend en dessous qui nous dit ben moi je me retrouve pas dans mon premier là c'est important si par contre elle nous dit ben je me retrouve en partie et puis il y a toute une série d'oppositions qui ne font pas les biens c'est bon simplement cette restitution

outre l'effet de validation scientifique elle a un effet et est particulièrement

souhaitable dans la recherche en santé puisqu'elle va permettre d'instruire la pratique c'est à dire qu'on peut imaginer enfin c'est pas on peut imaginer on se rend compte sur le terrain que lorsque le qualitatifiste est passé par là qui a restitué ce résultat les personnes qui ont été consultées et qui ont dit mais tiens j'ai toujours vu l'intuition qu'il y avait d'autres façons de vivre ce que moi j'expérimente au quotidien et j'avais d'ailleurs une intuition très très proche de votre position numéro 2 moi je suis dans la position numéro 1 par contre je me rends compte qu'il y a plus que deux positions il y a une troisième ou une quatrième et le fait de prendre conscience de cette complexité de cette multiplicité de type de réaction de façon d'envisager son métier ou une situation particulière va enrichir la compréhension que les professionnels ont de leur recherche et va concourir va contribuer à la compréhension mutuelle et la bonne entente des différentes positions qui sont en présence c'est gilio pas d'avoir une approche corrective de dire il y a une bonne façon de faire et il faut tout ce que vous fassiez comme ça mais au contraire d'enrichir il ne faut pas de simplifier le cerveau et d'enrichir la compréhension qui est lumineuse on prend trois quatre questions parce qu'il faut en faire très d'ailleurs nous allons manger bon ce qui va ranger une chose parce que j'ai personnellement trouvé ça lumineux parce qu'on peut choisir à ça parce que c'est une catégorie voilà avez-vous des questions un peu peut-être ce qui est bon on va en faire à faire donc monsieur disait qu'il avait trouvé ce qu'il est lumineux mais aussi on est deux juste une remarque vous avez fait un peu l'illusion aux auteurs de la théorie est-ce que vous pourriez dire votre position par rapport à cette d'une oui j'ai cité Ansem Strauss c'est qu'il était chaque fois de Cathy Charmats de Barnaby et Sœur et j'ai cité aussi que même pas de la démodation en train mais qui a travaillé avec Ansem Strauss qui est Howard Baker dans ce sujet le plus vivant et beaucoup d'un des vivants pas qu'il soit bon mais les deux en dessous j'ai fait référence notamment à Ansem Strauss et à Barnaby et Sœur parce que c'est eux qui n'ont pas formalisé mais rassemblé et s'est donné de la cohérence dans les approches qualitatives et beaucoup de choses que j'ai montrées aussi en sont directement inspirées ma position par rapport à l'analyse par théorisation en créée est la suivante alors souvent ceux qui ne connaissent pas sont critiques de l'analyse par théorisation en créée et considèrent que c'est une façon de faire la recherche qualitative moi je prends moi je prends l'éveillement de Ansem Strauss et de Barnaby et Sœur étudiants comme une tentative de mise en cohérence de l'ensemble des recherches qualitatives par exemple lorsque je parle de l'échantillonnage théorique ou de saturation théorique qui sont des termes qui viennent dans ces autres théoriques c'est tout simplement parce que ce sont effectivement les critères de la recherche qualitatique en général donc si vous voulez savoir si je suis plutôt pro ou contraint je suis plutôt pro mais la façon ce que je vous ai présenté ici n'est pas un topo de grandes théoristes si vous avez pu dire comme ça mais c'est vraiment une série de propositions qui s'adressent à l'ensemble des recherches qualitatives je ne sais pas si vous avez entendu le propos je sens une certaine perplexité on continuera de donner un pouce café on s'est déjà croisé de toute façon moi j'ai une question très basique est-ce qu'on peut faire du qualitatif quand on n'a jamais fait de quantitatif est-ce qu'on peut démarrer des recherches par du qualitatif je ne fais que du quantitatif ça sera vachement plus facile et donc pour des gens qui commenceraient à être chercheurs est-ce que c'est envisageable de commencer par du qualitatif je connais la réponse mais je trouvais je trouve que ça serait intéressant de vous dire ce que vous en pensez j'irai tendance à dire que c'est plus simple parce qu'on n'a pas besoin de décomposer j'ai passé mon temps à reconstruire des présupposés ici maintenant essentiellement ma fonction qui est particulière dans le programme d'expert scientifique je pense qu'à peu près personne n'en a pas de voir ce que c'est c'est un prof pour doctorant un expert scientifique donc mon public le prédilection ce sont des doctorants ils avaient déjà âgés et déjà pas mal formatés déjà pas mal déconstruits donc je pense qu'on peut commencer avec l'architecture qualitatif sans aucun problème je pense que l'accompagnement est important maintenant pour être tout à fait honnête selon la discipline le fait d'être un chercheur plus en qualitatif peut être plus ou moins simple et plus ou moins un problème on a vu des publications en psychiatrie on connait un livre on les multiplie par 9 en 3 ans selon les disciplines je pense qu'en médecine notamment mais en psychologie aussi essayer de construire une carrière sans quantifier c'est compliqué si vous êtes en anthropologie il n'y a aucun problème mais en gestion en psychologie en médecine il y a une série de revues de premier plan qui vont vous être presque intéressantes si vous n'en quantifiez pas donc je pense que c'est quelque chose qui doit être qui doit être dit par rapport auquel on doit être honnête alors les choses changent je vois que mes collègues n'ont pas en faculté dont en faculté de psychologie j'ai énormément de collègues en psychologie qui viennent vers moi depuis quelques années parce qu'on voit tout simplement une ouverture dans les grands obus en psychologie au niveau 1 qui ne revient pas dans l'arche du l il s'ouvre aux calculatifs avec un processus qui est tout à fait celui que je vous l'explique tout à l'heure qui est que simplement ces revues accueillent dans notre comité scientifique des spécialistes des méthodes des méthodes des méthodes qui n'étaient pas là avant même s'il y a une opportunité de l'éventure il faut se comprendre que les réalités restent dans un dans certains secteurs une hégémonie une hégémonie en termes de formation on peut commencer avec du calme des services mais c'est bien d'être encadré je vais rebondir et puis il y a ici dans la salle un certain nombre de participants qui peuvent attester qui démarrent sur des méthodes qualitatives et qui ont déjà un projet de recherche qui commence à s'élaborer donc j'aimerais bien que s'il y en a qui veulent témoigner je trouve qu'on peut relancer pas du calme d'actif pardon c'était la question c'était les gens de remarques moi je suis doctorant en sciences de l'éducation je me trouve effectivement beaucoup déstabilisé parce que par tout ce que vous apportez je pensais faire du calme d'actif depuis pas mal de temps je me rends compte que ça va être beaucoup de cas je crois que clairement à la situation que vous avez pensé où je fais du calme d'actif avec des apports purement quantitatifs donc vraiment merci c'est une déstabilisation que je vais tenter sur laquelle je vais tenter de l'argent c'est qu'il y a d'actif des bons de l'appuyer sur le photographe pour ça je vais répondre à ces deux éducations parce que j'en reprends souvent alors on comptait deux reproches c'est pourquoi je vous ai pas rapporté tout tôt ça j'y peux et qu'est-ce que je fais maintenant je me rends compte que vous venez de me dire que c'était pas vraiment du qualitatif que je faisais alors moi j'ai un appel de façon d'aborder des choses qui est très pragmatique c'est qu'on ne jette pas du travail des effets jamais et je ne connais pas un jeudi vous êtes doctorant je ne connais pas un jeudi est-ce qui prendra mal le fait que vous disiez j'ai travaillé pendant vous écriviez j'ai travaillé pendant 2 ou 3 ans avec une perspective particulière et qu'à un moment donné je l'ai modifiée on vous reprochera d'essayer de bidonner les 3 ans qui se sont passés avant en essayant de faire croire que c'est peut-être autre chose que ce que c'est ça on pourra me reprocher mais par contre

dire tiens je suis parti dès le départ dans une perspective qualitative et je pensais honnêtement que c'était ça

je me suis rendu compte qu'en fait par exemple je n'ai fait aucun échantillonnage théorique et j'ai à rechanger mon perspective en tour de groupe ça ne pose pas jamais donc je t'ai dit qu'on va discuter avec vous aussi mais ne jetez pas du travail que j'ai fait vous ne pouvez jamais faire ça et n'essayez pas non plus de bidonner c'est-à-dire de faire passer quelque chose ce que vous avez fait je profite que j'ai la parole et je pense qu'on va le manger juste après pour faire de la pub non pas pour mes trucs mais pour deux manuels qui sont vraiment orientés santé qui sont publiés presque là maintenant puisqu'il y en a un qui sort le 25 il sort aujourd'hui un manuel qui est dirigé par Marie Santiago et Marguerite les deux de l'université de Genève ils appellent un manuel de recherche qualitative en sciences humaines de la santé quelque chose comme ça excellent manuel qui bientôt c'est sorti chez Duneau bientôt dans vos bibliothèques et puis il y a quelques mois un autre manuel dirigé par Myriam Luylant et Joël Kivitz qui doit porter un titre très très proche on se recherche qualitative en santé ce titre là est pour donc pour ceux qui iront effectivement ouvrir le manuel j'en fais aussi ma place parce que je suis qui est je vous remercie je pense qu'on va nous enlever et il y a encore une question non je vous propose à cette table et puis comme l'état il n'y a pas de place à table donc pour ceux qui ont des questions ou qui veulent éviter une dépression vous pouvez manger à cette table histoire que je veux

je vous remercie je vous remercie à la suite je vous remercie je vous remercie

à la suite