Comment Accélérer l'Apprentissage Intellectuel - Colloque Nice 2021

alors avant de voir comment accélérer l'apprentissage intellectuelle on peut déjà se poser la question mais pourquoi un apprentissage intellectuelle parce que il ya des parents qui me disent oh mon enfant il a tellement de soucis pourquoi un apprentissage intellectuelle apprendre à lire à compter servir à quoi mon enfant il a déjà tellement de soucis il a tellement de problèmes moteur il ne s'est même pas marcher on n'en est pas encore à l'intellectuel et puis me disent aussi s'intéresse à rien de toute manière puis veut pas apprendre et puis le handicap est trop important appui toute manière et des professionnels qui m'ont dit qu'il ne peut pas apprendre l'essentiel c'est qu'ils soient heureux ce sont toutes des fausses croyances et j'aimerais qu'on voit un peu plus en détail ces fausses croyances le bonheur en fait passe par le fait d'être bien dans sa tête de pouvoir communiquer d'interagir de comprendre de comprendre tout ce qui nous entoure c'est ça le bonheur et moi je suis persuadé que chacun peut apprendre quelle que soit son handicap quel que soit son âge et quelle que soit la gravité de son handicap il n'y a pas de barrière et quand on dit que l'enfant ne s'intéresse à rien moi je sais que c'est parce qu'on n'a pas su l'intéressé c'est notre responsabilité de l'intérêt c'est d'éveiller sa curiosité pour qu'ils ressentent le plaisir de découvrir et d'apprendre c'est à nous de faire et travailler d'une manière intellectuelle va aussi aider le développement psychomoteur on a parlé beaucoup du développement un moteur avec frédéric guez en fait le l'intellectuel et le moteur vont de pair parce que développeur intellectuelle va provoquer de la curiosité et l'envi de découvrir et du coup ça va favoriser le besoin d'utiliser le corps pour découvrir le monde débloquez le corps va passer par le déblocage de l'esprit parce que ça va provoquer aussi des prises de conscience d envie de progresser sur tous les plans et du coup c'est prise de conscience sont nécessaires pour le développement moteur alors pourquoi attendre en fait il est important d'apprendre à construire une pensée pourquoi parce que cela donne de la liberté en premier lieu du plaisir et plaisir à apprendre du coup ça donne une autonomie qui devient de plus en plus grande autonomie de pensée même si on est coincé dans son corps on peut avoir une autonomie de pensée et donc on arrive au vrai bonheur alors comment faire parce qu'en fait un élève qui dans la norme il a 24 heures d'enseignement par semaine durant 36 semaines si vous faites le calcul par an ça fait huit cent soixante quatre heures et nos enfants exceptionnels n'ont pas le temps ou souvent beaucoup de temps de rééducation et souvent ils ont déjà du retard alors comment faire comment accélérer cet apprentissage intellectuelle on ne peut pas passer plus de temps en fait c'est cette question qui me passionne j'étais autrefois professeur agrégé de mathématiques et je suis toujours maman d'un enfant qui est né et à 30 ans avec un grand handicap à la naissance dans mon physique et intellectuelle quand j'étais jeune à 9 ans j'ai donné mes premiers cours à une élève en difficulté à 13 ans j'ai enseigné un jeune qui avait une trisomie et qui habitait à côté de chez moi donc j'ai donc une expérience de près de 50 ans alors je vais reformuler ma question comment apprendre 10 fois plus rapidement qu'à l'école classique sans prendre du temps en plus et j'ajouterais en ayant du plaisir on va utiliser pour cela la méta pédagogie qu'est ce que c'est que la méta pédagogie meta pédagogie vient de meta qui signifie au delà et de pédagogie qui signifie manière de transmettre donc la méta pédagogie va au delà de toutes les pédagogies et quelles sont les clés de la méta pédagogie en fait y en a 3 3 clés mais avant de les voir avant de voir ces trois clés il ya d'abord quelque chose d'important à comprendre rappelez vous quand vous avez été vous même à l'école vous allez penser à une leçon d'histoire ou hasard vous avez apprise en 5e par exemple alors vous prenez une feuille si vous êtes chez vous ou vous raconter maintenant à votre voisin ce dont vous vous souvenez rien normalement vous avez dû avoir près d'une quarantaine d'heures d'enseignement d'histoire combien de feuilles allez vous remplir de ce que vous souvenez de l'année rassurez vous c'est normal c'est du contenu et si vous ne tenez pas régulièrement vous oubliez par contre un jour vous avez appris à faire du vélo et même si vous n'en fourché pas votre vélo pendant dix ans si vous remontez sur une scène il va où devraient faire du vélo pourquoi parce que c'est pas des contenus c'est un processus et le processus ne s'oublie pas on s'en souvient toute sa vie j'ai un autre exemple qui mit en tête j'ai un ami jean pierre qui était guide de mon haute montagne autrefois et un jour il a dévissé en escalade il a été opéré il a été un énorme problème et il n'est remonté sont des skis que 37 ans plus tard il avait près de 70 ans dont il avait plus de 110 ans et vous auriez dû voir comment est ce qui est 37 ans après il savait toujours ce qui lie le processus perdure dans le temps le contenu c'est enseigner le quoi et le processus est enseigné le comment et c'est ce qui fait une énorme différence et nous on va renseigner par processus c'est pour cela qu'on va aller beaucoup plus vite l'enseignement classique enseigne a contenu le quoi par exemple deux fois 5 ça fait dix bêtes et on demande de répéter jusqu'à ce que l'enfant sage ses tables le méta pédago bruit va viser au processus au comment est il va aider lui à comprendre ce que signifie deux fois cinq ans passant par le coma le méta pédagogue va enseigner le quoi le contenu c'est à dire il va enseigner comment faire pour y arriver et il va utiliser une stratégie il va enseigner des stratégies et c'est ce qui va permettre à l'apprenant de trouver le résultat du coup le résultat n'est qu'une conséquence d'une bonne stratégie et comment enseigner les stratégies comme enseigner les processus nous nous passons par des fonctions cognitives nous allons enseigner des fonctions cognitives et il y en a 29 la fonction cognitive ses fonctions cons et ils sont les briques du base des briques vraiment de base dure raisonnement c'est des processus qui vont permettre de bien réfléchir et cissé 29 fonctions cognitives sont bien installés on peut alors construire des apprentissages le calcul la lecture la socialisation tous qui utilise un raisonnement si les fonctions comme et y sont bien en place alors l'enfant peut apprendre à apprendre pour pouvoir bien apprendre ça doit être bien installé mais qu'est ce qui se passe si certaines sont déficients toujours aussi à sont manquantes l'apprentissage ne peut pas se faire correctement et l'enfant a des difficultés pour apprendre il s'agit donc de les restaurer ou de les construire en tout cas de bien les mettre en place pour pouvoir avoir un apprentissage correct on utilise donc cévenol fonction cognitive et se décline en huit domaines d'application c'est extrêmement précise voilà donc les trois clés pour accélérer l'apprentissage la première clé c'est l'activité la deuxième c'est le méta pida gogh et la troisième c'est la prenant voyons la première un état pédagogue il sait analyser n'importe quelle activité pour ça il va utiliser cette part à m et avec cette trame est il pour la choisir au mieux il pourra anticiper les difficultés éventuelles et en fait il va pouvoir voir les processus qui sont nécessaires pour la mener à bien et pour tirer le meilleur de cette activité de n'importe quelle activité il va pouvoir voir comment il peut en faire un apprentissage et commander transformé en quelque chose de bénéfique pour l'enfant la deuxième clé que va faire de meta pédagogue il va avoir douze secrétaires pour bien enseigner et donc il va chercher constamment à s'améliorer en se remettant en question en se posant la question comment est ce que je peux faire de mieux du coup ça le transforme lui et quand il se transforme lui va pouvoir aussi transformer ses élèves et la troisième clé c'est enfants en l'apprenant l'apprenant qui est au coeur de l'apprentissage et lui va apprendre à prendre conscience des fonctions cognitives et il va les utiliser pour apprendre à apprendre on va voir un peu ces trois clés d'une autre manière avec un triangle qui présente les aspects de la méta pédagogique en haut vous voyez les deux premières clés l'analyse d'une activité et la transformation du meta pédagogue et en bas vous voyez chaque fonction cognitive et chaque fonction cognitive se décline en huit domaines où intelligence et chaque intelligence et se décline en 29 fonction cognitive et vous voyez aussi quelque chose dont je vous ai pas parlé jusqu'à présent c'est le côté émotionnel nous utilisons aussi énormément le côté émotionnel pourquoi parce qu'en fait l'émotionnel et l'intellectuel sont liés l'un peut bloquer l'autre si j'ai peur si je suis en stress je ne peux pas accéder aux apprentissages et si je suis rassuré sur mes compétences et ben du coup gens l'aiment le stress donc l'un peut bloquer l'autre et l'autre peut débloquer le premier hier blocages ou des blocages de part et d'autre encore un exemple est ce que vous êtes déjà posé la question comment on peut féliciter comment est ce que vous vous félicitez est ce que vous dites web avant de trouver la réponse qu'est ce qui va se passer si l'enfant la prochaine fois et trouve pas la réponse peut se trouver nulle ok si vous orienter la félicitation sur la réponse vous orienter sur le contenu et non pas sur le processus non mais t'as pédagogue nous félicitons pour le processus et ça va faire d'une pierre deux coups parce que d'une part l'enfant il va se rendre compte du processus utilisé et d'autre part il sa fierté qui augmente et quand sa fierté augmente ça augmente le sentiment de compétence écran sentiment de compétence augmente eh ben ça va lui donner envie d'en apprendre plus et plus il va apprendre plus il va augmenter ses fonctions cognitives puissent ils être félicitée pour ses fonctions cognitives et ça donne un cercle vertueux vous voyez comme l'émotionnel et cognitifs sont ralliés rien qu'avec le comment félicité un autre exemple ah qu'est-ce qui fait celui-là suis là il est en train de dire un enfant tu les as supportable tu es fatigant tu es in avant tu es incapable et ça ce sont des étiquettes qu'est ce qui se passe pour celui qui reçoit les étiquettes à celui qui reçoit les étiquettes vous avez entendu j'ai dit tu es et s'est levé renaître salut fige salut fiche c'est comme si on moi je m'appelle christine ok je m'appelle cristi neiba sait si on me dit les insupportables c'est comme si moi égal à son portable et c'est une étiquette qui m'empêche de changé qui m'empêche de progresser et il s'agit donc de ne jamais mettre d'étiquette à un enfant est de ne jamais autorisé quiconque à mettre une étiquette sur un enfant ni à mettre de pronostic il ne pourra jamais faire s'il ne pourra jamais faire ça ce sont aussi des étiquettes une étiquette interdit le changement nous nous croyons en enfants nous croyons que nos enfants peuvent progresser vous savez que vos enfants exceptionnels ils sont doués d'une sens sibilité exceptionnel il ressent tout ce qu'on ressent donc si ils ressentent que la personne en face d'elle ne croit pas en eux mais ça va leur couper les ailes mais s'ils sentent notre confiance cessantes que on croit en eux en croit qu'ils sont capables on croit en leurs possibilités et ben du coup ils peuvent donner le meilleur d'eux mêmes donc vous voyez comme les motos de l'émotionnel et le cognitif sont extrêmement liés on en a besoin est le méta pédagogue va utiliser les deux il a besoin des fonctions cognitives pour savoir comment féliciter pour pouvoir féliciter au niveau du processus et il a besoin de ne pas interdire le changement donc en mettant pas notre d'étiquettes et en parlant aussi aux gens autour de l'enfant pour qu'il n'en met pas non plus pour lui permettre de s'ouvrir je vais vous parler d'un garçon de 11 ans qui est arrivé fin août fin août de cette année la dernière semaine d'août son diagnostic ces termes c'est donc une paralysie cérébrale de communication orale il était en fauteuil pas de geste non plus et ses parents m'avaient même demandé quelques mois avant s'il devait emmener leurs enfants ou s'ils devaient venir seul pour avoir quelques conseils parce qu'on leur avait dit qu'ils ne pouvaient pas entrer dans les apprentissages j'aurais dis bien sûr mais venez avec votre enfance c'est avec lui qu'on veut faire des choses même si les parents assistent bien sûr et apprennent comment faire et ils ont été très étonnés pourquoi ils ont été très étonné parce qu'en cinq jours il a appris les nombres leur décomposition jusqu'à 6 il a commencé à points à faire du pointage avec le doigt il a appris des voyelles des astuces a sion de voyelles a eu qu'il fait aux usa fait eux aussi fait où haïti fait est pareil avec le hilo xv et wall e avenue qui fait eau il a appris à lire certains mots lui qui ne parlait pas avant il a répété des mots et il a même répondu oralement à des questions il a commencé à dessiner sur tablette et sur tableau interactif qu'est-ce qu'elle a dessiné la destinée des parallèles des angles droits mais plus que tout il a découvert le plaisir d'apprendre et les dernières nouvelles il a fait un crumble cette semaine en coupant les pommes lui qui était toujours complètement passifs ici maintenant lâché avec sa main il a une pince avec les doigts qui devient meilleur de jour en jour pourquoi parce qu'en fait il est mis dans une position d'activité il a envie de faire des choses il l'aide à préparer le repas à mettre la table et il a découvert un nouveau sentiment qu'ils ne connaissaient pas auparavant c'est la fierté et quand on enseigne la fierté quand on permet à un enfant d'être fier de lui ça va décupler ses possibilités parce que ça fonctionne comme une addiction il a envie de continuer d'être fier de lui de faire des choses un autre exemple un autre cas qui arrivait là pour la première fois fin avril il avait presque dix ans pas de langage passif pas d'interaction un fauteuil aussi il n'avait jamais bénéficié d'un apprentissage intellectuelle jamais jamais jamais puisque en fait les parents c'était qu'on s'était concentrée sur le moteur il a fait 15 jours avec nous et il ya eu du suivi avec les parents entre temps et j'ai appelé sa mère hier je pourrais vous parler de ces progrès scolaires je pourrais vous parler du fait qu'il a accédé maintenant au nombre avec les dizaines n avec des progrès sur la lecture sur le langage parce qu'il parle de plus en plus il demande à aller aux toilettes lui qui ne disait rien il écrit sur ordinateur mais je préfère vous parlez plutôt que ça je préférais vous parlez de son bonheur de se sentir maintenant intégré dans la famille parce que il fait des choses pour participer à la vie de famille à faire un repas évidemment avec ed mettre la table et il les participants il s'intéresse aux autres s'est ouvert au monde il s'intéresse aux planètes à l'univers ils cherchent des il cherche du coup comme il veut chercher des livres il a développé la marche et il marche avec ans tenant juste avec une main et il réclame qu'on lui apprenne des choses qui nous permettent de mieux comprendre le monde en avril il ne savait pas pointé du doigt maintenant il a commencé l'apprentissage au piano et il a pu faire au piano les notes d'eau airs et sur commande et le mieux c'est de sa famille autour de lui le découvre et des interactions avec ses frères et voilà et ça c'est des progrès ça c'est le vrai bonheur dont on parlait tout le début donc vous l'avez vu la méta pédagogie passe par le plaisir d'apprendre par la motivation par l'erreur aussi qui est considéré comme une source d'apprentissage nous n'est tellement content côte ya une erreur parce que chouette va apprendre quelque chose et du coup il y a toujours du sourire du plaisir et l'enfant il apprendre la joie et c'est merveilleux alors qu'est ce qu'on propose nous on propose beaucoup de choses parmi les choses que nous proposons nous proposons des formations des programmes d'accompagnement pour les parents et pour les professionnels en ligne en distance yale et en présentiel par exemple on a un programme d'accompagnement qui s'appelle initial où on utilise simplement la vie de tous les jours parce que nous savons très bien que les parents n'ont pas le temps pour faire des choses avec les enfants et mais par contre est sûre le temps de deux de les habiller de faire la toilette de leur préparer à manger de manger de faire des promenades de faire des courses ça ils ont pris ça ils peuvent le faire alors pourquoi ne pas profiter de ces moments là pour analyser qu'est ce qu'on peut faire et comment rendre ses activités profitables pour l'enfant et donc du coup il profite les parents apprennent à profiter de n'importe quelle activité pour enseigner quelque chose à leurs enfants ils ne prennent pas de tard en plus et l'enfant apprend les processus il apprend les fonctions cognitives et comme il ya point les fonctions cognitives il peut mettre par dessus les connaissances nous avons aussi un programme s'appelle propulsion qui est plus s'adresser à des professionnels ou des parents qui veulent devenir professionnel leurs enfants et qui est l'activité les activités sur lesquelles on se base vont être le programme scolaire n'ont pas la vie de tous les jours mais le programme scolaire donc on va prendre le programme scolaire pour enseigner les processus à travers ce programme nous faisons aussi des activités en direct avec une équipe ce qu'on appelle des semaines de booster semaine intensive de cinq jours matin et après-midi ou l'apprenant est pris en charge individuellement mais par toute une équipe c'est à dire que chacun sait ce que l'autre va faire on prépare tous ensemble passe beaucoup de temps a bien préparé mais chacun sait ce que l'autre va faire donc c'est comme un puzzle tout s'emboîte pour organiser l'apprentissage et du coup c'est pour cela que ça va extrêmement vite et nous avons aussi des séances en direct avec un seul d'état pédagogue où on travaille seul à seul avec l'enfant et du coup l'enfant il progresse aussi donc ya pas toute l'équipe derrière mais juste une personne et on travaille aussi en distance yale en coachant un adulte pour qu'il puisse préparer on prépare ensemble avec l'adulte et ensuite il va faire une séance que nous on va regarder à distance ou pas et on fait aucun feedback donc ça c'est nouveau c'est ce qu'on a fait pendant le confinement et ça marche aussi très bien voilà donc je suis là pour écouter vos questions vous pourrez très bien sûr bien sûr m'écrire à christine @ breining point net et puis vous pouvez prendre un rendez-vous aussi sur canal 10 points comme et à couper des logis entretien et je suis là pour écouter vos questions maintenant direct chez casto classique alors nous on est situé à belfort belfort c'est dans l'est de la france où au sud de strasbourg c'est qu'ils connaissent toi donc c'est là qu'est notre centre nous avons mais nous avons des méta pédagogue un peu partout en france qui peuvent travailler avec notre enfant et comme j'ai dit on travaille même en distance yale on a une maman avec qui l'on doit travailler qui habite à la réunion et qu'on coach pour pouvoir elle a pu pour faire progresser son enfant comme ça donc ça c'est là où nous le citions et j'aimerais que vous posez la question est ce que vous savez combien coûte un enfant ans entre un enfant en centre coûte au moins 3000 euros par part moi des fois 6000 des fois même plus par mois et qu'est ce qu'il apprend quand je vois des enfants qui sont venus chez nous qui a 10 ans deux en dix ans de centre il n'avait rien appris qu'est ce que ça a coûté et nous en une semaine tout ce qu'on a pu faire et qu'est ce que ça a coûté il s'agit donc de comparer ce qui est comparable nous on n'est pas un institut public je fais venir des meilleurs pédagogues de partout dans la france nous travaillons aussi nous avons attiré aussi les réflexes archaïques les réflexes primaires donc avec des cinq séances cinq séances par jour matin après midi plus encore une séance après la fin en groupes plus un coaching avec les parents le chaque soir et huit semaines de suivi c'est à dire qu'on n'a pas seulement cinq jours de travail avec l'enfant nous avons cinq jours plus huit semaines nous suivons les parents individuellement ou par téléphone ou alors dit chaque semaine le programme qu'ils vont faire avec l'enfant qu'est ce qui peut faire et le vendredi on a un film back donc voilà neuf semaines en fait une semaine intensive et 8 semaines de suivi j'ai fait des formations en crèche donc il n'y a pas d'âge actuellement je suis une petite qui a deux ans voilà y'a pas de l'âge il ya des parents qui commencent le programme leurs enfants ils savent que l'enfant un problème à un souci nous commencer la ville à un an et un peu plus non il n'y a pas d'âge pour commencer il n'y a pas d'âge pour finir non plus quels outils on utilise alors là il y en a tellement tellement d'outils on a est beaucoup beaucoup au centre on a beaucoup beaucoup de jeux utilisent beaucoup des jeux parce qu'on apprend avec le plaisir en fait pour nous tout est jeu j'ai parlé des écrans interactifs on a aussi des applications sur tablette il ya des outils aussi que j'ai créé un tel outil que j'ai créé 25 d'outils que j'ai créée par ces événements qui permet de développer les intelligences et les fonctions cognitives voilà même n'importe quel outil on prend aussi de voir exemple des outils montée souris mais on va les utiliser autrement que dans un centre montessori puisqu'on va les utiliser avec la fonction avec les fonctions cognitives alors les séances pour qu'elle soit efficace non loin ont fait 45 50 minutes et ensuite les enfants échangent d'intervenants donc on varie on varie énormément pour que lit à chaque fois une autre manière de faire et pour qu'il n'ya jamais d'ennui mais ça m'arrive moi quand je travaille des foyers des enfants qui viennent de loin et je peux travailler deux heures aux trois heures d'affilée a vécu alors d'affilée évidemment on va faire un peu de gymnastique entre puisque le corps et l'esprit sont liés bien sûr pour pouvoir toujours se tenir la tension après combien de séances on peut voir les progrès des fois des fois une séance ça dépend des enfants fait on peut pas trouver de deux choses puisque est sûr c'est que la fin de la semaine de boost il ya toujours du progrès ça c'est certain et les progrès généralement et commence à se voir à l'époque charnière en frédéric en a parlé à faire des séances intensives de cinq jours c'est c'est pas en faisant juste une séance qu'on va avoir une baguette magique généralement ce à partir du troisième jour qu'on voit les pauvres se dessine mais des fois une séance sans une séance on voit des choses ça dépend il ya des fois une maman est venue elle nous a dit que son enfant avec 1050 et la première séance j'ai vu qu'en fait c'était pas accueilli de 50 ce qu'il était c'est qu'ils étaient précoces ont été achevés cet enfant et à partir du moment où il a compris qu'en fait quand je lui enlever son étiquette va du coup c'était fantastique au bout de 30 minutes et il a décollé il on entre tout ce qu'ils savaient faire oui alors je sur le site browning poids net mais sinon le mieux c'est de m'écrire christine @ browning planète alors il est vrai que des fois pour certains certains endroits en france j'ai pas de meta pédagogue et mon souci actuellement est de développer justement les programmes d'accompagnement pour avoir le plus possible de meta pédagogue en france en france et dans tous les pays francophones agents nés qui sont inscrits qui habite en belgique en suisse pour pouvoir pour pouvoir proposer pour chaque parent que le désir d'avoir un méta pédagogue près de chez lui donc je ne peux pas vous garantir que je peux vous donner un média pédagogue près de chez vous par contre si vous connaissez quelqu'un qui est d'accord pour pour apprendre et moi c'est la meilleure des choses qu'on peut faire il ya des parents qui n'avaient pas de meta pédagogue mais il avait une personne qui était d'accord pour s'occuper de leurs enfants et bien cette personne elle se forme en même temps nous pensons pour les parents donc c'est un accompagnement avec aussi avec un coaching tous les mois avec 2 coaching personnalisé c'est sur un an